Сразу два масштабных педагогических форума начали свою работу сегодня в Благовещенске. Руководители университетов, лицеев и обучающих центров из разных регионов России, а также представители вузов Китая обсудили, как преподавать в условиях технологического прогресса, ориентируясь на стратегические задачи государства. Какие акценты обозначили участники, расскажет Дарья Щербакова.
Главная кузница учителей в Амурской области — Благовещенский педуниверситет — принял эстафету окружного педагогического форума. Событие проходит в третий раз. Одна из главных тем: школа будущего и каким должен быть современный учитель.
Поиск новых возможностей развития образования начинается с личной практики каждого преподавателя. Заменой которому никогда не станет искусственный интеллект, уверены эксперты. Несмотря на то, что он даёт ответы практически на все вопросы, нейросеть не развивает критическое мышление и умение работать в команде — то, над чем работают с детьми педагоги. Не без участия современных технологий, но только как инструмента.
«В Московской области, я оттуда, мы внедряем киберурок. Это такой пилотный проект, который как раз-таки направлен на цифровую информационную грамотность. То, что должно быть в основе использования искусственного интеллекта, — осмысленно и безопасно. Развитие критического мышления — как? Вот я веду предмет истории, обществознания, гуманитарный предмет. Побольше проблемных ситуаций, противоречивых ситуаций. То есть создавать условия для того, чтобы у детей это самостоятельное мышление развивалось», — рассказывает директор лицея №10 (Химки), наставник-просветитель Московской области Евгения Ворсина.
Важно менять и критерии оценки. Что стоит за высоким качеством работы школьника или студента — самостоятельный труд или ответ нейросети? Только комплекс различных практик, одна из которых — возвращение к устным экзаменам, поможет решить эту проблему, считают эксперты Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».
Обеспечить технологическое лидерство страны, о котором говорит Президент, без грамотной подготовки кадров невозможно. Когда в приоритете — инженерное образование, есть чему поучиться у китайских коллег.
«У наших соседей, в Китайской Народной Республике, у них есть особые педагогические вузы с инженерным уклоном, то есть это те вузы, которые готовят не просто учителя, а те, которые готовят учителя именно для будущих инженерно-технологических вузов. Опыт где-то отчасти уникальный, я думаю, что есть смысл поучиться у них этому», — делится ректор БГПУ Вера Щёкина.
Международный обмен опытом провели в рамках Форума Китайско-российского союза высших педагогических учебных заведений, в числе участников которого более двух десятков вузов с каждой стороны. Эксперты из Поднебесной в погоне за освоением цифровых технологий призывают не забывать о главном предназначении педагога, обращаясь при этом к советской школе.
«Советский педагог Сухомлинский сказал, что педагогика — это человековедение. И поэтому я считаю, в это современное время мы как педагоги ещё более аккуратно должны обратить внимание на духовное развитие личности», — отмечает профессор Института международного и сравнительного образования Пекинского педагогического университета Сяо Су.
— Часть деловой программы ключевых событий сферы педагогического образования запланирована и в Хэйхэском университете на другом берегу Амура. Участники оценят также, как организован учебный процесс в одной из китайских школ.